24 de noviembre de 2014

ASAMBLEA ORDINARIA! 27 de noviembre de 2014// 17 30 hs

Tod@s a la ASAMBLEA ORDINARIA!
CONVOCATORIA A ASAMBLEA 
ORDINARIA SECCIONAL – 27 de noviembre de 2014// 17 30 hs.
En Albert Thomas- calle 1 entre 57 y 58

Orden del día:

A) Elección y constitución de la mesa para presidir la Asamblea, junto a dos afiliados para refrendar el acta.
B) Informe de la Comisión Revisora de Cuentas.
C) Consideración de la Memoria y Balance e inventario del S.U.T.E.B.A por el período del 1° de julio de 2013 al 30 de junio de 2014.
D) Consideración de la Política Gremial para el presente período.

¿Por qué es importante participar de esta asamblea?
La evaluación de todo proceso es un camino necesario para la superación. En este caso lo que se pone en cuestión es la política gremial desarrollada por el SUTEBA y también se pone en consideración el balance económico de la entidad. El resultado de la asamblea, en donde también se vota la política gremial para el próximo año, será llevado por los Congresales del SUTEBA LP al Congreso Provincial de la entidad.

De ahí que es el momento de decirle NO a la actual política gremial del SUTEBA: no a una política gremial que dejó de pelear por el salario luego de haber obtenido tres miserables cuotas de recomposición salarial que en ningún momento superó los índices inflacionarios; no al apoyo político brindado al Gobierno; no a la inacción frente al “no cobro” de los compañeros, etc.

También es el momento de reafirmar una política gremial que contemple en términos generales ejes estructurantes como: defensa salarial frente a la inflación; acciones permanentes contra la política de bicicleta financiera estatal que deja a miles de docentes sin cobrar; condiciones dignas de trabajo que favorezcan un despliegue pedagógico que garantice una educación pública y de calidad que se imponga a la educación privada; derogación de los subsidios a las escuelas privadas y reinversión de esos fondos en el espacio público; “continuidad pedagógica” pero con profesores designados al efecto, con todo el personal que corresponde a las escuelas y con espacios adecuados a las exigencias de la seguridad e higiene; etc.

No te olvides, el 27 es muy importante tu presencia. 

20 de noviembre de 2014

COMUNICADO DE PRENSA DE LA LISTA MULTICOLOR DE LA PLATA:

COMUNICADO DE PRENSA DE LA LISTA MULTICOLOR DE LA PLATA: 
AMPLIO TRIUNFO EN LA DOCENCIA REGIONAL


Desde la LISTA 3 de la CTA de los trabajadores informamos al conjunto de los compañeros docentes de la región que en las elecciones del día 18 de noviembre, hasta el momento en que la Junta Electoral decidió unilateralmente suspender el conteo de votos, la lista 3 obtenía el 30% de los votos en la región, y el 62% de los votos en las urnas docentes del distrito La Plata. Exigimos el reconocimiento de la minoría legítimamente obtenida por la Lista 3.
Agradecemos al conjunto de la docencia de La Plata por el respaldo militante y electoral dado a nuestra lista, que significa al mismo tiempo el apoyo a la conducción multicolor del Suteba La Plata.
Cabe aclarar que no se entregaron padrones, que no se informo qué sindicatos de base están participando, que las urnas tenían las boletas de la lista 10 pero muy pocas de la lista 3 y que sufrimos actos de violencia verbal, física, de género, y amenazas con armas de fuego en mesa de votación que inicialmente debían estar ubicada en el Club Vecinal Los Hornos y terminaron funcionando en una casa de difícil ubicación donde 4 patovicas recibían a las autoridades y supuestos votantes en las condiciones ya descriptas. De esta manera nuestros fiscales fueron echados del lugar con claras amenazas de todo tipo, lo cual les permitió el “volcado” de los padrones de 5 urnas. Una situación similar se vivió en las mesas del Movimiento Octubres y Patria Grande.
Adelante compañeros. Sigamos luchando por la democracia sindical y la recuperación de los sindicatos y centrales de manos del gobierno y la burocracia sindical.

Elecciones CTA: Gracias a todos...

Gracias a todos...
Gracias a los que no se resignan y siguen construyendo sindicalismo democrático, participativo y de lucha con independencia del Gobierno.
Gracias a todos los que no se resignan y dan pelea contra los voceros patronales como Baradel y Yasky.
Gracias a todos los que no se resignan y participaron en las elecciones de CTA, a los que votaron, a los que fiscalizaron, a los que patearon escuela por escuela, facultad por facultad, ministerio por ministerio, a los compañeros con los que debatimos en cada unos de los lugares de trabajo, a todos… Gracias y felicitaciones!!


3º Congreso Nacional Educación

Más info en:
https://www.facebook.com/CongresoNacionaldeEducacion
http://www.congresonacionaleducacion3.blog.spot.com/

Han transcurrido dos años del 2do Congreso Nacional de Educación donde docentes y estudiantes pudimos debatir sobre las diversas temáticas que atraviesan nuestra práctica cotidiana: didáctica, pedagogías, reformas educativas, formación docente, el sentido social del conocimiento, nuestras condiciones laborales y la necesidad de seguir construyendo un sindicalismo que sea de base y combativo para enfrentar la embestida mercantilista en educación. Dos años en los que se agudizaron la crisis estructural de la educación y las condiciones de trabajo docentes, al mismo tiempo que se desarrollaron importantes luchas por la educación pública, tanto de docentes como estudiantes, en toda Latinoamérica. Un saldo de esas luchas ha sido el logro del movimiento docente de recuperar seccionales y sindicatos, desarrollar espacios autoconvocados, sin quebrantarse ante los intentos de adiestramiento impartidos por los gobiernos y las burocracias sindicales.

Este Tercer Congreso expresa un nuevo avance puesto que se incorporan al mismo, importantes sindicatos y agrupaciones que enriquecen con su participación el debate que afrontamos. El desafío, entonces, es fortalecer la lucha contra la política educativa actual y por una educación pública, científica, no dogmática ni religiosa, no sexista, por un sistema educativo público, estatal, único y nacional que aporte a construir una sociedad sin explotación ni opresión.

Para construir la educación que soñamos es necesario conjugar los reclamos reivindicativos con iniciativas que disputen el sentido del sistema educativo en su conjunto, y así nos planteamos una vez más este desafío. Proponemos crear un ámbito para que docentes y estudiantes de todas las latitudes debatamos qué educación necesitamos para la transformación hacia una sociedad sin explotación ni opresión. Por eso, realizaremos el 3er Congreso Nacional de Educación los días 22 y 23 del mes de Noviembre en el Instituto Normal Superior Mariano Acosta de la Ciudad de Bs As.

Foto: 3º Congreso Nacional Educación

https://www.facebook.com/CongresoNacionaldeEducacion
http://www.congresonacionaleducacion3.blog.spot.com/

Han transcurrido dos años del 2do Congreso Nacional de Educación donde docentes y estudiantes pudimos debatir sobre las diversas temáticas que atraviesan nuestra práctica cotidiana: didáctica, pedagogías, reformas educativas, formación docente, el sentido social del conocimiento, nuestras condiciones laborales y la necesidad de seguir construyendo un sindicalismo que sea de base y combativo para enfrentar la embestida mercantilista en educación. Dos años en los que se agudizaron la crisis estructural de la educación y las condiciones de trabajo docentes, al mismo tiempo que se desarrollaron importantes luchas por la educación pública, tanto de docentes como estudiantes, en toda Latinoamérica. Un saldo de esas luchas ha sido el logro del movimiento docente de recuperar seccionales y sindicatos, desarrollar espacios autoconvocados, sin quebrantarse ante los intentos de adiestramiento impartidos por los gobiernos y las burocracias sindicales.

Este Tercer Congreso expresa un nuevo avance puesto que se incorporan al mismo, importantes sindicatos y agrupaciones que enriquecen con su  participación el debate que afrontamos. El desafío, entonces, es fortalecer la lucha contra la política educativa actual y por una educación pública, científica, no dogmática ni religiosa, no sexista, por un sistema educativo público, estatal, único y nacional que aporte a construir una  sociedad sin explotación ni opresión.

Para construir la educación que soñamos es necesario conjugar los reclamos reivindicativos con iniciativas que disputen el sentido del sistema educativo en su conjunto, y así nos planteamos una vez más este desafío. Proponemos crear un ámbito para que docentes y estudiantes de todas las latitudes debatamos qué educación necesitamos para la transformación hacia una sociedad sin explotación ni opresión. Por eso, realizaremos el 3er Congreso Nacional de Educación los días 22 y 23 del mes de Noviembre en el Instituto Normal Superior  Mariano Acosta de la Ciudad de Bs As.

8 de noviembre de 2014

vota multicolor / vota lista 3


CONSULTA EL PADRÓN PARA SABER DONDE VOTAS.

Transformemos una CTA sucursal del gobierno en una democrática, independiente y de lucha

En los año 1991-2 comenzarán los primeros pasos de una nueva central sindical, que se planteará construir una alternativa a la Confederación General del Trabajo (CGT), burocratizada y abrazada a gobiernos y empresarios. Buscará diferenciarse de “los gordos” por ejemplo en la elección de autoridades mediante el sufragio secreto y directo, cuando la CGT elige por acuerdo de conducciones de sindicatos. Sin embargo, desde su nacimiento se presentaron candidaturas decididas por pactos secretos e internos, con lo que la proclamada democracia sindical se volvería una caricatura. Más aún cuando sus principales dirigentes siempre han compartido privilegiar las relaciones con el Estado y sus instituciones sin demasiadas mediaciones ni participación.

Durante años, el “yaskysmo” y “degenarismo” empujaron a la Central detrás de diversas experiencias electoralistas (como la Alianza). Repitieron la experiencia de los “gordos” bajo una versión que presentaron como más “progre”.

En 2008 la alianza Hugo Yasky (lista celeste docente: Baradel, etc.) y Víctor De Genaro (lista verde estatal: Micheli, etc.) comienza a resquebrajarse. Se enfrentan antiguos dirigentes y la lista encabezada por Micheli acusará a su oponente de acercarse demasiado al gobierno y a la CGT, en tanto los yaskistas le recriminan el acercamiento a la oposición parlamentaria vinculada a la UCR, la CC, el GEN y Proyecto Sur. La escandalosa elección de 2010, se llevará adelante con una ínfima participación (voto menos del 20% del padrón), develando la falta de credibilidad de las bases o, al menos, la manipulación del padrón. Y finalizará con denuncias cruzadas por fraude y la ruptura de la CTA, una división absolutamente ajena a lxs trabajadores.

Con la reciente formalización de la ruptura, la CTA Yasky u oficialista pasó a denominarse “CTA de los Trabajadores”, lo que tendrá como correlato el debilitamiento de lxs trabajadorxs a la vez que consolida un aparato cuasi-gubernamental sometido respecto del Estado y las patronales.

En este marco, impulsamos en la región la construcción de la Lista 3. Creemos necesario que la Central tenga una política independiente del Estado, la patronal, la iglesia, la burocracia y los partidos patronales. Que se consolide como una herramienta de lucha y de organización de lxs trabajadorxs. Estamos convencidos de la necesidad de dar pasos firmes en la región para construir un modelo sindical basado en la independencia de clase y la democracia de bases, como empezamos a cimentar desde 2013 en los SUTEBAs recuperados de La Plata y Ensenada las listas Multicolor.

Rompamos el cerco que nos pone la burocracia y participemos masivamente. Seremos de esta manera lxs trabajadorxs organizadxs autónomamente quienes tomemos nuestras propias decisiones. Y la democracia interna, asambleas y reuniones de delegados serán así nuestros mejores aliados…

Nuestras propuestas…

En una actualidad atravesada por una crisis de importancia del capitalismo, con políticas de ajuste concretas sobre nuestros cuellos que intentan que paguemos lo que no somos responsables de generar, se impone la necesidad de construir una alternativa de clase. Necesitamos una Central…

-“Que defienda el empleo, el salario y el poder adquisitivo. Que rechace las sumas en negro y recomponga escalas salariales e ingresos de nuestrxs jubiladxs. Que se plantee la apertura de paritarias, el doble aguinaldo a fin de año. Que combata despidos y suspensiones.”

-“Que se erija contra la política de pauperización de lo público y desresponsabilización del Estado, que posterga necesidades y condiciones de vida de la población. Contra una política que va en detrimento de las condiciones laborales de lxs trabajadorxs y que alienta procesos privatistas y de gestión social, negando las necesidades materiales para garantizar la educación y salud, como infraestructura, equipamiento, salarios y presupuestos acordes. Que denuncie que, al tiempo que nos acostumbran a un paisaje común de edificios públicos andrajosos y de mobiliario en harapos, el Estado subvenciona mes a mes a empresas y colegios privados. Política acentuada en el área educativa con las últimas reformas, que apuntan a la adaptación social y precarización de contenidos de la escuela pública que siguen redundando en educación pobre para pobres.”

-“Que impulse un Congreso de trabajadorxs para unificar lo que las conducciones dividieron a nuestras espaldas. Que promueva la participación, respete los mecanismos democráticos, que tenga presencia en las luchas y lugares de trabajo, y que fomente la formación de lxs trabajadorxs.

-“Que enfrente procesos de vaciamiento, tercerización, precarización y descentralización de nuestro trabajo. Con más del 35% de lxs trabajadorxs en situación de precariedad, necesitamos enfrentar colectivamente la estrategia patronal tan de los ´90 como de la supuesta ´década ganada´. Con reformas que avanzan en precarización y trabajo “en negro”, intensificación de ritmos y multiplicidad de tareas, que violentan Estatutos y Convenios necesitamos encarar procesos de resistencia que le pongan freno.

-"Que articule las luchas ambientales de la región, contra la contaminación del Polo Petroquímico de Ensenada, contra el desmonte ribereño y la instalación de la Terminal de Contenedores en Berisso, exigiendo que en La Plata se hagan las obras de infraestructura en arroyos y canales para que inundaciones como la del 2 de abril de 2013 no vuelvan a suceder; y exigiendo el cierre definitivo del basural a cielo abierto de Punta Lara, proponiendo la reducción, recuperación y reciclado de los residuos sólidos urbanos.”

-"Que haga visible el avasallamiento de los Derechos Humanos, derechos que no son propiedad de ningún gobierno y responsabilidad únicamente del Estado. Que luche contra la política represiva y la criminalización de la protesta sobre lxs trabajadorxs y el pueblo, exigiendo el desprocesamiento de 6000 procesados; que denuncie la tortura, represión policial y gatillo fácil, que suman en democracia más de 5000 víctimas, en su mayoría jóvenes menores de 35 años. Que denuncie la reducción desde hace 5 años del presupuesto en salud y educación, y el aumento en el presupuesto en ´seguridad´, hecho que demuestra la intencionalidad del estado bonaerense de dar respuestas represivas ante los reclamos."

Hugo Yasky y Roberto Baradel lejos están de representar a los trabajadores frente a la patronal y el gobierno, son los representantes del Gobierno frente a los trabajadores.


Octubre de 2014

Nuestro Candidatos: Elecciones CTA 17 y 18 de Noviembre



Martes 11 y Miercoles 12 de Noviembre
PARO DOCENTE
Frente Gremial Docente Bonaerense

La unión hace la fuerza


La conducción celeste del Suteba nuevamente nos avisa por televisión cuándo y cuánto tenemos que luchar. Lo peor es que también nos dice por qué tenemos que luchar, ya que reclama solo por blanqueo de sumas en negro, pero no dicen nada sobre un bono de fin de año.
¿Nos preguntaron si queríamos hacer un paro que divide a los docentes? ¿Nos preguntaron si nuevamente queríamos luchas solos, sin coordinar con otros gremios compañeros, como los auxiliares con quienes compartimos el lugar de trabajo y sufrimos penurias similares? La única explicación que le encontramos a que nos lleven divididos y por lo tanto en debilidad ante el gobierno de Scioli es que en realidad no buscan luchar firmemente por nuestras más sentidas reivindicaciones, sino hacer la pantomima acostumbrada de fin de año para no conseguir nada, o conseguir lo que ya está dado si es que el gobierno ya tiene arreglado un monto o algún hueso para calmar los ánimos entre los docentes. Por eso es requisito indispensable para esta conducción no hacer asambleas en las escuelas, ni siquiera distritales, porque de esta manera debería ponerse a disposición de la mayoría qué reclamamos, y no podría hacer acuerdos a su gusto con los gobernantes.
Desde Colectivo de Trabajadores/as de la educación convocamos el paro, porque es necesario que los docentes de la Provincia volvamos a la lucha para reclamar por las enormes necesidades que nosotros como trabajadores y la escuela pública en general seguimos padeciendo, pero es necesario que los motivos del paro, de la misma manera que la fuerza y el alcance de la lucha, sea debatido democráticamente en todas las escuelas para que todos los que día a día hacemos y sostenemos la educación pública podamos ser protagonistas de nuestra lucha; a la vez es indispensable que realicemos un PARO ACTIVO, porque de la única forma que nuestros reclamos sean escuchados es que hagamos sentir nuestra protesta en la calle.

Por todo esto exigimos:

PARO ACTIVO POR:
-Un bono de fin de año igual al aguinaldo.
-Reapertura de paritarias.
-Cobro efectivo de todos los docentes a los que se les adeudan salarios.
-Refacción y construcción de escuelas.
-Aumento de los cupos y de la calidad de los alimentos de nuestros estudiantes.
-Apertura del manejo de los fondos del consejo escolar y control por parte de los docentes.
-Asambleas en todas las escuelas para decidir, unidad con todos los estatales y con la comunidad.

Acerca de los Programas Socioeducativos: Lxs trabajadores de Patios Abiertos.

Elementos para pensar las condiciones laborales. 
Patios Abiertos es un programa dependiente de la Dirección de Políticas Socioeducativas de la Provincia de Buenos Aires y funciona desde el año 2004 en algunas escuelas. Está pensado como una herramienta para ampliar y fortalecer las trayectorias escolares y educativas de infantes y jóvenes.
Las actividades que se desarrollan están vinculadas al arte, la actividad física y el juego entre otros.

El Programa está enmarcado a través de un Manual Operativo, cuya última actualización es del año 2010. Según este texto, el objetivo principal del Programa sería "mejorar las condiciones de inclusión educativa y retención en la Escuela de niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad socio-educativa (…) la prioridad de la propuesta en territorio es la convocatoria del adolescente en situación de riesgo socio educativo". Y en el aparatado de selección de proyectos se hace referencia a que "se privilegiarán para la selección a aquellas sedes que se encuentren en contextos sociales de alta vulnerabilidad y con altos niveles de necesidades básicas insatisfechas."
En este sentido, un programa propuesto desde el Estado, debería garantizar las actividades indicadas (recreativas, culturales y deportivas), teniendo en cuenta que los infantes y jóvenes
tienen derecho a ello, son sujetos de derecho como ciudadanos, tal como sostiene la Ley Provincial 13.298 de Promoción y Protección de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes; y no porque de ese modo disminuyen males futuros, riesgos individuales y peligros sociales.
Por otro lado, ¿por qué las actividades culturales, recreativas y deportivas se piensan como espacios compensatorios de las deficiencias escolares? Es interesante pensar en cómo aparece la idea de la "prevención" de las poblaciones consideradas en riesgo, esta idea que no hace más que profundizar estigmas y estereotipos. ¿De esta manera los educadores se convertirían en preventores y/o recuperadores? Los objetivos del programa están atravesados por juicios y prejuicios que definen el propósito y el sentido de las actividades, y necesitan ser revisados.
En el apartado "Cronograma de actividades" del citado Manual, se explicita que "La actividad debe ser continua durante todo el período de implementación del Proyecto no existiendo los recesos programados en el calendario escolar (…) el Programa Patios Abiertos nos contempla vacaciones dentro de su programa". ¿Cómo es posible que un trabajador de un programa dependiente del Estado no pueda tener su derecho a vacaciones? Los Coordinadores, Docentes y Auxiliares de estos programas debemos contar con el derecho al uso de licencias tal como lo plantea el Estatuto del Docente en el artículo 114 inciso n 4) el cual sostiene que "El personal de base de los distintos servicios educativos gozará de su licencia anual obligatoria desde el dos (2) de Enero hasta el treinta y uno (31) de Enero o diez (10) de Febrero de cada año". 
Asimismo, en el Manual Operativo se expresa que una de las causas de cesantía de cualquier trabajadxr es tener dos inasistencias anuales, lo que genera una profunda inestabilidad laboral que implica la ausencia de derecho a enfermarse, etcétera. Se hace necesario igualar derechos y obligaciones con lxs trabajadores docentes establecidos en el Estatuto del Docente.
Respecto de los subsidios, se especifica que "los proyectos deberán justificar el pedido del subsidio especificando los gastos (…) se entregará un monto acorde a la población beneficiaria así como a las actividades propuestas para cada Proyecto."Cabe mencionar que no se reciben presupuesto desde el año 2008.
Los equipos de Patios no cuentan con un financiamiento desde entonces, pese a que se ha solicitado sistemáticamente. Los niños y jóvenes permanecen en la escuela 4 horas sin contar con ninguna cobertura de comedor, ni copa de leche, ni merienda reforzada. Lo que se resuelve con el esfuerzo de docentes del programa y la colaboración de directivos con fondos de SAE de las instituciones.
Por otro lado, el Manual menciona que el pago "estará expresado en módulos de Polimodal", sabiendo que dicha estructura dejó de estar vigente en nuestro sistema educativo desde el año 2012. En relación a esto, no se realiza el pago en función de módulos del Nivel Secundario, sino de Primaria. Por lo que resulta necesario que la DGCyE actualice la situación de acuerdo al nomenclador docente. 
Otro de los lados oscuros del programa se relaciona con la forma de ingreso. En tal sentido se plantea que las designaciones se realizarían "en base a los Proyectos", y se explicita que "no tiene injerencia ni la Secretaría de Asuntos Docentes, ni el Consejo Escolar del Distrito." Vuele a hacerse necesario entonces enmarcar a lxs trabajadores de "Patios" en la Ley 10.579, Estatuto del Docente y sus modificaciones.
Por último, es importante señalar la significación de una educación donde predomine el valor formativo en que se puede pensar este tipo de propuestas, donde infantes y jóvenes puedan ser partícipes de un ámbito de inscripción y reconocimiento, donde encuentren sentido de pertenencia y tengan la oportunidad y experiencia de realizar actividades recreativas, culturales y deportivas como sujetos de derecho a ello. Los reclamos que vienen sosteniendo lxs trabajadores de estos programas necesitan ser escuchadosasí como respetados sus derechos como trabajadores de la
educación.

“¿Y por qué piensa este señor que la gente prefiere pagar por el servicio educativo de sus hijos si lo tiene gratis en las escuelas públicas? ¿Son derrochones, les gusta gastar (de gusto)? Si la educación pública gratuita fuera de calidad, ¿quién pagaría por la privada?”.

CAPITANICH Y LA EDUCACIÓN Un gran negocio… para un gran mal


Editorial Peluca de Sarmiento 1 noviembre 2014

Con la impunidad a que nos tienen acostumbrados en el mundo del revés, el jefe de Gabinete, Jorge Capitanich, se refirió al “éxodo” de alumnos de la escuela pública y al sistema privado, atribuyéndolo al "mejoramiento en el poder adquisitivo" de los padres y las "medidas" de fuerza de los gremios docentes: una de las causas "… tiene que ver con sustentabilidad en la fuente de trabajo, el mejoramiento en el poder adquisitivo del salario”… y continuó- “puede incidir la existencia de medidas de acción directa por parte de los gremios", argumentó Capitanich. 
Fue en su habitual conferencia de prensa desde la Casa Rosada, y así justificó los datos divulgados por el ministerio de Educación, de los que se desprende que en el último año se fueron de las escuelas públicas casi 50 mil alumnos y que desde el 2003 la matrícula estatal sufrió una baja de 301.907 chicos.

¿Dormirá tranquilo el Jefe de Gabinete? ¿le golpearán la puerta de su conciencia las mentiras a mitad del sueño?
Es al menos caricaturesco hablar de mejoramiento del poder adquisitivo en un marco donde la devaluación del peso oficializada a fines de Enero del 2014, la suba en las tasas de interés, los topes salariales en las paritarias y el tarifazo en los servicios públicos indican categóricamente el plan de ajuste que comenzaron a aplicar el gobierno nacional y los gobiernos provinciales.
Con una inflación que se estima de entre 35 a un 40 % de piso anualizada. Y de un incremento de entre un 40 y un 45 % de la canasta alimentaria. El retroceso del consumo interno (automóviles, electrodomésticos, alimentación). La destrucción de puestos de trabajo (con más de 480.000 cuentas sueldo han cerrado en los últimos meses; suspensiones de decenas de miles de obreros en varias ramas industriales que significan reducciones salariales sustanciales y nuevos despidos).
Lo que está sucediendo con el poder adquisitivo del salario es opuesto a lo que describe el Jefe de Gabinete. El salario real del conjunto de los trabajadores (asalariados) se ha deteriorado. 

Pero además decir lo que dice sin poner en contexto la educación pública, es una absoluta mentira. Los innumerables golpes que repercuten en las escuelas donde trabajamos cotidianamente, con recortes de la inversión destinada a infraestruc¬tura y mobiliario de escuelas públicas, edifi¬cios viejos e inseguros, comedores “desnutridos”, cooperadoras escolares y cajas chicas que no dan abasto, falta de nombramientos de cargos docentes, salarios docentes y de auxiliares por debajo de la canasta de necesidades básicas, etc. , son expresión concreta del vaciamiento de la escuela pública y una realidad que Capitanich no advierte.
Por un lado el Estado vacía la escuela pública, y por otro financia de manera creciente los establecimientos educativos privados, a través de los famosos “subsidios”. Es decir, el Estado se hace cargo del pago de los salarios de los trabajadores docentes y no docentes aportando entre un 40% a un 100%.
La instauración del régimen de subsidios a la escuela privada tiene su origen en el primer mandato de Juan Domingo Perón. Durante los sucesivos gobiernos, en su mayoría militares, que signaron el siglo XX, el sector privado siguió ampliando sus beneficios sobre todo en la ciudad de Buenos Aires –donde la matrícula privada es casi la mitad del sistema educativo–, y también en el territorio bonaerense.
La provincia de Buenos Aires invierte más 3 mil millones de pesos en subsidiar a las escuelas privadas. El incremento de los recursos públicos destinados a pagar todo o gran parte del salario de los docentes de los establecimientos particulares es un reclamo reiterado de la Iglesia y de los empresarios del sector. La Provincia invierte cerca del 15% de su presupuesto educativo, para subsidiar el 70 % de los 7.400 servicios educativos privados. Esta cantidad es superior al número de colegios porque consideran servicios educativos a las secciones de grado de cada nivel: inicial, primario, secundario. Esos servicios atienden a 876.000 alumnos, un tercio de la matrícula total.
¿Qué quiere decir todo esto? Si usted es un empresario y quiere invertir en la rama de la educación privada, el Estado le garantiza que un gran porcentaje de los salarios de los trabajadores contratados serán retribuidos…por el mismo Estado…Usted solo preocúpese por las ganancias, porque el estado se encargará de los salarios de sus trabajadores.

Para terminar, me ayudan un poco dos comentarios que tuviera la nota del diario El Día a los dicho de Capitanich. “seguro que vos Capitanich los mandas (a tus hijos) a un (establecimiento) público no?”
“¿Y por qué piensa este señor que la gente prefiere pagar por el servicio educativo de sus hijos si lo tiene gratis en las escuelas públicas? ¿Son derrochones, les gusta gastar (de gusto)? Si la educación pública gratuita fuera de calidad, ¿quién pagaría por la privada?”.

4 de septiembre de 2014

3º Congreso Nacional de Educacion

Compañeros/as nos estamos preparando para participar del Tercer Congreso Nacional de Educación donde docentes y estudiantes debatiremos sobre las diversas temáticas que atraviesan nuestra práctica cotidiana: didáctica, pedagogías, reformas educativas, formación docente, el sentido social del conocimiento, nuestras condiciones laborales y la necesidad de seguir construyendo un sindicalismo que sea de base y combativo para enfrentar la embestida mercantilista en educación
http://congresonacionaleducacion3.blogspot.com.ar/2014/08/blog-post.html#more



SUTEBA LA PLATA SOBRE LICENCIAS GREMIALES


(ARTICULO 115B2 Y 115B3)

Ante el Comunicado Conjunto de las Subsecretarias de Educación y Administrativa de la DGCyE de fecha 14 de agosto, que hace mención a las Disposiciones 29 y 30 del 2011 sobre licencias 115 b1 115b2, 115b3 y 115b4 ampliamos el comunicado que emitimos oportunamente desde Suteba La Plata al respecto:

-Las disposiciones mencionadas están en vigencia desde el año 2011 y no constituyen novedad, ni innovación alguna por parte de la DGCYE.

-Por lo tanto “el recordatorio” dispuesto por las autoridades no hace más que crear las condiciones de persecución sindical que no se condicen con el derecho a reclamar contemplado en la Constitución Nacional.

-Suteba, tanto a nivel seccional como provincial, cumplimenta todo lo requerido para el uso de las distintas licencias gremiales.

-Se ha informado en tiempo y forma a las autoridades correspondientes la nómina de integrantes del Consejo Ejecutivo Seccional, quienes están contemplados en los supuestos del artículo 115 b.1.

-También se ha elevado en tiempo y forma la nómina de delegados de escuela electos en cada período, al Ministerio de Trabajo, Consejo Escolar, Secretaría de Asuntos Docentes I y II y Jefatura Distrital. Recordemos que el artículo correspondiente para delegados de escuela es el 115 inciso b2.

- En lo que respecta a la planilla que viene adosada al comunicado del 14/8/14 donde supuestamente se deberían consignar los datos de los docentes que concurren a convocatorias de organizaciones sindicales docentes, dicho anexo hace referencia a las licencias 115 inciso b1 y 115 inciso b4. Es decir referidas a la nómina de las conducciones sindicales y de los delegados docentes. Cuestión que las organizaciones sindicales, de acuerdo a las leyes nacionales vigentes (Ley 23551), efectúan ante la Dirección General de Cultura y Educación. Y de ninguna manera ante el directivo de un establecimiento.

-Tener presente que en la planilla de contralor no debe consignarse ninguna observación más allá del articulo correspondiente a la licencia que un docente entrega al directivo.

-Por otra parte, los Comunicados Conjuntos, las Disposiciones (como la 29/11), Resoluciones, y Reglamentos, NO PUEDEN contraponerse en su contenido a lo que establece una norma de rango jurídico superior como lo es una Ley, a saber la Ley 10.579 (Estatuto del Docente) o la Ley de Asociaciones Sindicales.

Entonces recordemos que:

- el artículo 115 inciso b3, tal como lo establece el Estatuto del Docente, es para TODOS los docentes (afiliados y no afiliados), y no solo para delegados, que el sindicato convoque a realizar actividades gremiales, por eso dice “Delegados a esos organismos” (asambleas) y no dice “Delegados de escuela”. El Estatuto no establece una cantidad límite o máxima por docente ni mensualmente ni anualmente.
- el articulo 115 inciso b2 es solo para delegados de organizaciones sindicales docentes en las escuelas, delegados de escuela. En este caso la cantidad es uno por mes.
- Que la decisión política de la Dirección General de Escuelas de alterar la legislación vigente ya ha sido sancionada por la justicia en más de una oportunidad, y por eso no debe ser el Director (o secretario) de una escuela quien se niegue a recibir una constancia docente, pues eso constituiría el delito de “adulteración de documentación pública” dando derecho al docente y al sindicato que lo emite, a iniciar las acciones legales correspondientes. La justicia ya se ha expedido en distintas oportunidades a favor de los docentes en todo lo que se refiere a los descuentos aplicados violando las leyes vigentes, comprendiendo la correcta aplicación del artículo 115.b.3
- Por último, es evidente que la DGC y E pretende con estas medidas convertir a directores, vicedirectores y secretarios en gerentes de personal, y que sean ellos los que enfrenten a los docentes que se organizan contra los atropellos del gobierno (salarios adeudados, salarios insuficientes, infraestructura, comedores, etc.). Llamamos a los equipos directivos, secretarios e inspectores, a rechazar de plano ese rol completamente ajeno a sus funciones y que la DGCyE pretende endilgarles. Son los mismos funcionarios que no garantizan el pago en tiempo y forma de los salarios a miles de docentes en la provincia, los que pretenden detener la organización y el justo reclamo de la docencia en defensa de la escuela pública que ellos atacan. Anticipamos que con estos métodos fracasarán, como lo hicieron con cada ataque que intentaron contra la enorme lucha del mes de marzo que libró la docencia en toda la provincia.
CONSEJO EJECUTIVO SECCIONAL
SUTEBA LA PLATA

Precarización educativa

Los años de la Precarización educativa 

Más del 35% de los trabajadores de la argentina se encuentran en situación de precariedad. Es decir, realizan sus tareas sin contar con la protección de los derechos laborales y salariales estipulados por las leyes del país. Este proceso de “precarización” también se puede aplicar a lo que ocurre en las escuelas públicas.
Días atrás una noticia recorrió distintos medios de comunicación: “la escuela de Educación Media Nº 12 "Cataratas del Iguazú" de Moreno emitió un comunicado interno en el que pide a sus docentes "seleccionar cuidadosamente los criterios de evaluación que adoptarán al cerrar los promedios del segundo trimestre".
Detalla que es necesario recordar que se perdieron muchos encuentros con los alumnos debido al mundial de fútbol, a paros docentes, a la inasistencia de docentes por otras causas y a la rotación por falta de suministro eléctrico. Por este motivo, "para no perjudicar la trayectoria escolar de los estudiantes se sugiere no cerrar promedios inferiores a 7 (siete) ya que no se han garantizado las condiciones necesarias para el normal dictado de clases".(Diario La Nación, 27-8-2014)
Fueron muchos los comentarios que expresaron su sorpresa e indignación, el subsecretario de Educación bonaerense, Néstor Ribet, dijo en el canal de noticias TN: "Desautorizamos totalmente el contenido de la nota. Los alumnos deben ser evaluados, haya habido o no motivos para perder clases. El que sea el resultado de las evaluaciones debe ser el que se le ponga al alumno". Enfatizó: "Se debe evaluar con total responsabilidad".
Sin embargo, los que recorremos a diario las escuelas sabemos que esto no es un problema de un directivo ni de una escuela particular del distrito de Moreno. Se trata de una política deliberada de la DGCyE, que se manifiesta en medidas y resoluciones que flexibilizan los criterios evaluativos y los procesos de enseñanza de los docentes, en pocas palabras precarizan la educación pública.
Sobran ejemplos para reconocer este proceso en los últimos años. En la secundaria es cada vez más difícil "evaluar con responsabilidad" como plantea Nestor Ribet. Desde hace unos cuantos años existe un examen adicional en marzo para aquellos estudiantes que se llevan tres materias previas (antes repetían); también existen cursos superpoblados, en ocasiones con más de 40 alumnxs, donde es imposible llevar adelante un proceso evaluativo integral de los estudiantes. En el nivel primario existen normativas para que los alumnos de primer grado no repitan el año y pasen a segundo más allá si existe o no apropiación de los conocimientos curriculares. Y así, podemos seguir citando ejemplos donde el peso del fracaso escolar recae siempre sobre los docentes, señalados como responsables por utilizar estrategias pedagógicas erróneas, aburrir a los estudiantes o no lograr estimularlos adecuadamente.
Bajo el slogan de la inclusión, las escuelas progresivamente se van transformando en guarderías donde el proceso de aprendizaje es totalmente relegado y lo único que importa es contener a los estudiantes dentro de la institución sin importar que actividad realicen (ejemplo de ello es la política de continuidad pedagógica). Además de generar condiciones para aprobar materias sin importar si existe o no apropiación de conocimientos.
Quizás el ejemplo más notorio de esta “precarización” de la escuela secundaria sea el Plan Fines II, que proporciona un tercio de estudiantes que egresan con título secundario. Este Plan no cuenta con ninguna regulación sobre contenidos o calificación de las materias, los estudiantes solo concurren un par de días por semana a cursar y los docentes no cuentan con ninguna regulación estatutaria sobre sus condiciones de trabajo.
Por todo esto decimos que esta es una política de la DGCyE y no un problema de un profesor, maestro o directivo puntual. Al igual que las condiciones de trabajo de muchas personas en este país la escuela secundaria se precariza, las escuelas se han transformado en lugares para contener a niños y adolescentes y el proceso de aprendizaje está totalmente desvalorizado. Con este panorama el futuro no es nada alentador...
 


2 de septiembre de 2014

Listado Oficial 2014/15

Listado Oficial 2014/15 - Consultalo en www.abc.gov.ar En el panel izquierdo hacé clic en SerVaDo, una vez allí, en la nueva ventana que se abre, arriba a la derecha, hacé clic en LOF (Listado Oficial).

31 de agosto de 2014

Masiva adhesión al Paro NACIONAL.


Lxs trabajadorxs paramos y movilizamos contra el ajuste del Gobierno y de las patronales.
El 27 y 28 de agosto la CGT y la CTA convocaron a un paro nacional contra el ajuste donde se expresó la bronca y el descontento de miles de trabajadores y trabajadoras frente al ajuste económico en curso, la inflación creciente, el aumento de los despidos y las suspensiones, y el incremento de la represión contra las luchas obreras y populares.

Ante la compleja situación política y social, aparece como necesario superar el carácter aislado de las medidas. Asimismo, construir un genuino proceso de protagonismo de lxs trabajadorxs, con acciones progresivas y continuas, que contenga las demandas comunes, para llegar con fuerza y amplitud a lograr las reivindicaciones sentidas de lxs trabajadorxs.
Sin embargo, sabido es que las conducciones convocantes –aún con sus diferencias y matices- tienen un largo trayecto en prácticas burocráticas. La dinámica de las medidas aisladas y sin construcción desde abajo responde a intereses más ligados a carreras políticas y a proyectos lejanos a las necesidades populares. Por esta razón, una construcción sindical que se fortalezca en la democracia de base y la unidad de los y las laburantes, se erige como necesaria.

En el sector docente, una vez más el Frente Gremial Docente Bonaerense tomo diferentes rumbos. Por un lado, la conducción celeste de Suteba – Ctera, acompaña el canto de sirena acerca del bienestar que en nuestro país los trabajadores estaríamos atravesando a consecuencia de la década ganada, ajenos totalmente a la realidad de la escuela pública y de las condiciones laborales de la docencia. Por otro lado la FEB, acompañó el reclamo sumándose a convocatoria del Paro.
En el caso de los Sutebas opositores, este proceso es continuidad de las medidas luego del receso invernal con paro, movilizaciones, nutridas asambleas y plenarios provinciales de delegados. Los Suteba opositores fueron protagonistas junto a miles de trabajadorxs de las jornadas del Paro Nacional con movilizaciones y cortes el miércoles 27 y jueves 28 de agosto.
En las escuelas bonaerenses, el paro fue acompañado por la mayoría de la docencia de la provincia.

MAD (Movimiento Anual Docente). UN DERECHO DE TODXS

(Por Secretaria Gremial Suteba La Plata, Representantes en SAD)
El MAD tiene como objetivo realizar el derecho al traslado para cargos, módulos u horas, desde una escuela a otra, o desde un distrito a otro.
Como instancia Estatutaria el MAD establece un derecho laboral al que solo pueden acceder los docentes titulares.

¿Qué funciones desarrollan las organizaciones gremiales en las Comisiones de MAD en el SAD I, SAD II de La Plata, y TRIBUNAL DESCENTRALIZADO I, mientras se desarrolla el tratamiento?

Las organizaciones gremiales, a través de sus representantes constituidos en Comisión, discuten y confrontan con las autoridades estatales los derechos laborales de los docentes que han solicitado MAD. De esta manera, se interviene en una instancia participativa que impulsa la defensa de los derechos estatutarios de lxs docentes.
Lxs representantes gremiales siempre procurarán garantizar, respetar y resguardar las razones fundamentadas por lxs compañerxs en cada solicitud; sus intervenciones estarán sustentadas por la normativa vigente y bregarán por el respeto de su cumplimiento, con el objeto de proteger a lxs docentes frente a todo tipo de vulneración de derechos.

¡PARA CALMAR LA ANSIEDAD!
Etapas en el tratamiento en el SAD. ¿En qué instancia nos encontramos hoy en la Región I?

1-Recepción de planillas de solicitudes.
2-Clasificación y organización de las mismas, por modalidad, cargos, ramas y distritos.
3-Lectura de los items de las solicitudes, marcado de las observaciones en planillas originales y sus fotocopias.
4-Citación a docentes para completar datos fundamentales para el encuadre de la solicitud.

Hasta el día de la fecha la Comisión ha podido registrar muchos datos incompletos en las planillas. Relacionamos esto con la falta de información sobre cómo deben ser volcados los datos solicitados. Se procedió a citar a los docentes para completar datos y así cumplir satisfactoriamente con esta primera etapa (completar datos no significa modificar o alterar lo ya escrito).
La Secretaría Gremial de Suteba La Plata, ha solicitado que se generen los puntajes titulares recurridos y no, de todxs lxs docentes que solicitaron MAD (derecho que debería estar garantizado una vez que el docente titulariza). Ya hemos comenzado a registrarlos.
La SAD II, hasta el momento ha observado y encuadrado cargos pertenecientes a las solicitudes de cargos (Preceptores, EMATP y bibliotecarios de nivel secundario).

Se sugiere a lxs docentes que ante dudas en la confección de las planillas de solicitud y ante la ausencia o asesoramiento insuficiente por parte de las autoridades de las escuelas, se acerquen al sindicato. Asimismo, la lectura del artículo 55, 80, 89 y 91 del Estatuto Docente y circular 550/10, con el fin de agilizar correctamente el tratamiento del MAD, lo cual permitiría cumplir en tiempo y forma con el cronograma establecido, respetando los derechos a recibir pronta respuesta a las solicitudes y razones expresada por lxs compañerxs